MI PROYECTO DE FLIPPED CLASSROOM

El curso va terminando, así que la tarea que tenemos que hacer en esta entrada consiste en ir recapitulando. Tenemos que incluir aquí NUESTRO PROYECTO TIC, que es la Tarea 3.5.

Sin embargo para llegar a esta tarea hemos hecho otras con anterioridad que han ido dando forma al proyecto, completándolo, añadiéndole capas, hasta llegar aquí. Es por ello que creo conveniente hacer un pequeño resumen de los pasos dados.

Tarea 2.2: Esbozo del Proyecto ABP-Flipped. Era algo breve, pero que serviría de embrión de lo que vendría después. En este caso mi tutor, Fco. Javier de la C., me explicó que tenía que definir mejor el producto final; en ese momento no entendía muy bien a qué se refería, pero a lo largo de las siguientes actividades me he ido dando cuenta de cuál era el error.

Tarea 2.4: Gamify or Die. Esta tarea me hizo sudar tinta china porque empecé muy perdida. No había gamificado nunca y la información del curso no me aportó demasiado en este punto, así que tuve que "buscarme la vida" en la red y empezar a ver algunos proyectos y tutoriales para empezar a rodar. Además, las gamificaciones de compañeros/as del curso me ayudaron mucho porque empecé a coger algunas ideas para adaptarlas a mi proyecto. Ahora puedo decir que esta actividad fue en realidad la que dio forma a mi proyecto; la anterior tarea solo la perfiló, pero aportar elementos de juego fue lo que la caracterizó, y ahora me alegro mucho de haber tenido que empaparme tanto de este tema, porque tengo claro que lo voy a aplicar a mi práctica docente.

Tareas 3.1 y 3.2: Creación y enriquecimiento de un vídeo. Esta tarea me fue muy útil porque nunca había enriquecido un vídeo de esta forma, así que además de para mi proyecto FC me va a servir para crear multitud actividades. En este caso creé el vídeo con el que parto para desarrollar el proyecto.

Tarea 3.3: Artefacto TIC. Teníamos que definir el artefacto TIC que elaborará nuestro alumnado en el proyecto. En mi caso es una presentación sobre los tipos de familia, así que esta actividad me sirvió para concretar qué herramientas iba a utilizar y reflexionar sobre en qué nivel integraría la tecnología en esta actividad (SAMR).

Tarea 3.4: Rúbrica. Ya había elaborado rúbricas antes, así que en este tema me movía con menos incertidumbre. Las rúbricas son muy útiles para saber qué observar y cómo evaluarlo, tanto, en mi caso, el profesorado como el alumnado. Al tener que integrar la Taxonomía de Bloom, me ha servido también para poner en práctica aspectos trabajados durante el curso.

Tarea 3.5: Proyecto Flipped Classroom. Como dije en el primer párrafo, en realidad esta actividad es el resultado de las anteriores, la capa final del producto. Era el paso más completo porque había que añadir más información (contexto, competencias, estándares, cronograma, etc.).

Aquí es donde en realidad empieza la tarea que se me pide en esta entrada. Dejo aquí MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM y a continuación los comentarios que al respecto me han hecho una compañera y el tutor, y que me han resultado muy interesantes.

LAS FAMILIAS from MissCristobal

La compañera llamada A.P.P. me comentó que le había gustado la idea de gamificación, que consiste en ir consiguiendo letras para ir alcanzando logros durante el proyecto.
También me comentó algunas cosas que mejoraría. El título es una de ellas y sin duda tiene razón, porque el elegido es demasiado simple "Las familias". También me comentó muy acertadamente que sería una buena idea especificar la relación del proyecto con las áreas del currículo que intervienen.

En cuanto a mi tutor, me ha aportado ideas a lo largo de todo el curso. He tomado buena nota de ellas porque sí me han servido para enriquecer mi trabajo, así que lo agradezco mucho. Me ha tocado repetir alguna tarea, pero entiendo que los errores hay que corregirlos. Yo hago este curso porque tengo mucho interés en Flipped Classroom, así que prefiero repetir lo que no esté bien o no habré sacado provecho del curso, que es de lo que se trata. Algo que me ha gustado mucho con respecto a los comentarios del tutor, es que no solo me ha dicho los fallos, sino también los aciertos; creo que tan importante es corregir los errores como resaltar lo que se hace bien para hacer saber que ese es el camino correcto. Me quedo con las correcciones hechas sobre los tableros de Pinterest, sobre el esbozo del proyecto (aunque estas las comprendí más adelante), y sobre la gamificación, porque son las que más me han aportado. Y otra más con la que me quedo: poner los documentos en una entrada de blog es mejor que poner un enlace a ellos, y por eso ahora he tirado de Slideshare para compartir el proyecto.

Poco más ya. Esto en realidad no es el fin, sino el comienzo. El comienzo de una nueva forma de trabajar tanto para mí como para mi alumnado, y aunque aún me queda mucho por aprender, creo que este es un cambio sin vuelta atrás. Ahora, a seguir trabajando en ello :-)

MI DIARIO SOBRE FLIPPED CLASSROOM - BLOQUE 3

El bloque 3 llega a su fin, así que en esta entrada pretendo reflexionar sobre lo que he aprendido y qué opinión tengo sobre el taller de coevaluación.

En lo referente al taller de coevaluación, mi proyecto ha sido evaluado por una compañera de otro grupo. Llegué una hora y cuarto tarde a la entrega del proyecto, así que he tenido que participar en la actividad alternativa junto con el resto de alumnado al que le pasó lo mismo. Yo ya pensé que nadie me iba a hacer una evaluación pero en el último momento me han hecho una, y me alegro mucho de que así haya sido porque me ha parecido una opinión muy enriquecedora.

Básicamente me ha hecho dos aportaciones y he tomado nota de las dos porque mejoran mi trabajo: el título es cierto que no es todo lo atractivo que debería y por otro lado no menciono las áreas que va a tocar mi proyecto interdisciplinar.

Igual que me parece interesante y útil la coevaluación entre mi alumnado (y de hecho está dentro de este proyecto), me parece lo mismo para mí.

Yo veo básicamente dos ventajas en la coevaluación: una, que te evalúa gente que está a tu nivel y a veces eso hace que se comprendan ciertos aspectos mejor que si te evalúa tu maestro/tutor; la segunda ventaja es que al analizar el trabajo de otras personas enriqueces el tuyo también porque reflexionas, observas, analizas,... y eso repercute en tu propia tarea.

A modo de reflexión, y como dije en una entrada anterior, si bien ya había hecho alguna incursión en el mundo "Flipped Classroom", no me sentía segura como para lanzarme de lleno a ello ya que tenía la sensación de necesitar más conocimientos antes de un cambio así. Ahora me siento mucho más fuerte en ese sentido.

Por un lado conozco muchas más herramientas que antes, y por otro manejo mejor los pasos a seguir. Aún así, aún tengo mucho que aprender, pero creo que necesitaré salir de mi zona de confort y lanzarme de lleno para ir completando lo que me falta. 

Me ha gustado mucho el canvas de Conecta13 para el diseño de proyectos. De repente todo está guardado en su sitio, y así es fácil ver qué te falta y qué te sobra. Otra gran aportación para mi planificación de Flipped Classroom.

Por ejemplo, sabía que tenía que presentar una información para que el alumnado la trabajara en casa, pero no se me ocurrían muchas formas de hacerlo. Descubrir herramientas para enriquecer vídeos me ha abierto una puerta enorme, igual que lo han hecho los podcasts, que había utilizado antes, pero no para darle la vuelta a la clase. 

El proceso SAMR para mejorar la integración de las TIC me ha hecho reflexionar sobre cómo lo hago yo, y desde luego he sacado algunas conclusiones. Modificación y Redefinición serán a partir de ahora metas mucho más conscientes. No hay nada como ponerle un nombre a todo para tenerlo más claro :-)

La información sobre artefactos digitales de Conecta13 me ha parecido excelente. Es cierto que me ha añadido algunos artefactos más, pero sobre todo me ha ordenado las ideas sobre los que ya conocía.

El paso de la evaluación es para mí uno de los más importantes, y no por poner una nota, sino por conocer el grado de consecución que ha tenido el proyecto, ya que si el alumnado no ha sacado provecho de él, entonces no ha servido. Ya había utilizado rúbricas con anterioridad y confieso que desde que las conocí (hace ya años que las empecé a utilizar trabajando en EEUU) se me hicieron imprescindibles.

En definitiva, ahora me siento más capaz de planificar y diseñar un proyecto Flipped, aunque sé que esto no ha hecho más que empezar, y también sé que una vez empiezas, ya no hay vuelta atrás; no conozco a nadie que haya dado la vuelta a la clase que se haya arrepentido, y por algo será, digo yo :-)

VÍDEO, ARTEFACTO DIGITAL Y RÚBRICA

Para el Bloque 3 hemos tenido que preparar un vídeo sobre el tema del proyecto final, en mi caso sobre LAS FAMILIAS.

He elegido este tema porque en mi centro ya se celebra, como en muchos otros a día de hoy, el Día de la Familia (15 de mayo) en sustitución del Día del Padre y del Día de la Madre. Se hace así porque la inmensa variedad de familias hace que no siempre exista un padre o una madre en cada familia; a veces falta uno de ellos, a veces hay más de uno/a, ...

Este es el vídeo que he realizado. Primero hice una presentación de diapositivas con Keynote, y después lo pasé a vídeo con Screencast-o-matic. Luego lo subí a YouTube y por último lo enriquecí con preguntas utilizando Educanon (Playposit). Lo podéis ver a continuación:

Este vídeo es parte de un proyecto cuya finalidad es crear un artefacto TIC. En el caso de mi proyecto, cada grupo de clase creará una presentación de un tipo de familia. Pincha aquí para poder acceder al Padlet donde se explica en qué consiste, las herramientas que he utilizado, y los niveles SAMR trabajados.

La rúbrica para evaluar la presentación de cada grupo es la siguiente:

Rúbrica de Presentación Oral from MissCristobal

Esta rúbrica no solo la utilizaré yo (docente) para evaluar a los grupos. También cada grupo evaluará al resto de grupos y hará una crítica constructiva a partir de la misma rúbrica.

Para ello es necesario conocer la rúbrica con anterioridad a la presentación, no solamente para saber qué aspectos vamos a evaluar, sobre todo para saber qué deben hacer para conseguir una presentación de calidad. Dicho de otra forma, la rúbrica se convierte así además de en una herramienta de evaluación, en una guía para el trabajo previo que ayudará al alumnado a realizar un trabajo más completo.

MI DIARIO SOBRE FLIPPED CLASSROOM - BLOQUE 2

El curso avanza, y con él la dificultad de algunas tareas, o puede ser que solo me lo parezca porque me he tenido que enfrentar a elementos nuevos y que sin duda integraré en mi labor docente.

En lo referente a la TEORÍA, me ha parecido muy interesante la Taxonomía de Bloom, de la que tenía un conocimiento muy vago.

Sin duda su lectura me ha concienciado de lo importante que es reestructurar el aprendizaje para que este no se quede en una mera retención de datos, que sería el estadio más básico y en el que muchas veces se queda el alumnado. Tras esa retención de información seguiría un proceso de comprensión, de aplicación de nuevas estrategias, de análisis y de evaluación, para terminar con la creación de información nueva basada en la información original.

La lista de verbos asociada a cada fase de esta Taxonomía es sin duda un apoyo enorme a la hora de analizar nuestro propio proceso de enseñanza.

Si la Taxonomía de Bloom me ha parecido interesante, leer sobre Gamificación me lo ha parecido aún más. Yo no había hecho nada basándome en esta dinámica, pero sin duda es algo que aplicaré a partir de ahora y que mi alumnado disfrutará. Aplicar los principios del juego a la enseñanza creo que marca un antes y un después.

Por supuesto que no todo es pasarlo en grande, que también están el esfuerzo, la perseverancia y el trabajo. Sin embargo creo que una cosa no está reñida con la otra y que pueden coexistir en el aula y en casa.

En este caso el material aportado en el curso se me ha quedado muy escaso y un tanto borroso, y no acababa de entender en qué consistía, de manera que he estado leyendo bastante sobre ello en la red, y me he enterado bastante bien de en qué consiste esta dinámica. Os recomiendo que visitéis estas páginas que a mí me han aportado mucha luz al tema: empezamos con una presentación en .ppt sobre Gamificación, para seguir con unas ideas para aplicar la Gamificación en el aula, y un vídeo muy muy muy bueno con ejemplos de Gamificación de Javier Espinosa (un crack en el tema).

En cuanto a las ACTIVIDADES, hemos empezado a trabajar con Pinterest, herramienta que ya conocía y utilizaba. He aprovechado la actividad del curso para ir completando el tablero que ya tenía y crear dos nuevos, uno de ellos sobre el curso. Creo que esta red social es un recurso muy interesante para almacenar material útil, ya que es muy visual y eso hace que sea rápido y fácil de utilizar; es como tenerlo todo a mano. Solo lo he utilizado para mí, pero no descarto utilizarlo en clase, ya que creo que a mi alumnado le resultará muy útil.

Rediseñar una actividad según la Taxonomía de Bloom me ha gustado porque me ha hecho reflexionar sobre lo poco que se avanza con una "clase clásica", ya que basta con acumular datos en la cabeza y volcarlos después en un ejercicio, sin necesidad de ningún tipo de asimilación ni de creación más allá de ahí. Al rediseñar he sido consciente de que a una actividad se le puede sacar mucho más partido, así que a partir de ahora tendré en cuenta que mis tareas propuestas vayan cubriendo los diferentes estadios de esta Taxonomía. Colgarlo en Padlet creo que ha sido una buena idea porque te permite ver todo lo que han hecho tus compañeros mientras escribes tu propuesta. Esta ha sido mi propuesta de rediseño de una actividad teniendo en cuenta la Taxonomía de Bloom.

Las tareas segunda y cuarta están conectadas, ya que en la cuarta desarrollas lo que planteaste en la segunda. Este es el enlace del esbozo de mi proyecto ABP-Flipped, la segunda tarea. La cuarta tarea es la que me ha traído por el camino de la amargura durante unos días porque me ha sacado de mi zona de confort. Confieso que no tenía ni idea de por dónde empezar y por eso, como comenté antes, he tenido que ver muchos vídeos y leer varias presentaciones para comprender cómo aplicarlo en el aula. El título de la tarea, Gamify or die, me parece muy apropiado. En este caso he presentado una actividad basada en el juego para trabajar el Día de la Familia. Leer las tareas de los compañeros me ha guiado bastante y me ha dado algunas ideas, y al final he conseguido elaborar mi escenario gamificado. De todas formas creo que este "filón" tiene mucho que extraer aún y que no he hecho más que empezar. Sé que lo voy a aportar a mi trabajo con el alumnado y que me va a cambiar la manera de enfocar muchas tareas. Este cuento no ha hecho más que empezar...

Este ha sido un bloque muy interesante y con muchas novedades para mí; a ver qué me depara el siguiente ;-)